आपको अभिसारी सोच विकसित करने की आवश्यकता क्यों है? अभिसारी और भिन्न सोच

रचनात्मक सोच को अपने अध्ययन का विषय बनाने वाले पहले व्यक्ति जॉन पॉल गिलफोर्ड (1897-1987) थे। उनकी गतिविधि की शुरुआत 40-50 के दशक में हुई।

उनका मानना ​​था कि रचनात्मक सोच हर व्यक्ति में एक स्तर पर अंतर्निहित होती है, बस इसे विकसित करने की आवश्यकता होती है। आप एक रचनात्मक चौकीदार, गुंडे आदि हो सकते हैं। न केवल कलाकार रचनात्मक क्षेत्र से संबंधित हैं।

अभिसरण और अपसारी सोच की अवधारणाओं का परिचय दिया।

संमिलित

उन समस्याओं को हल करने में लगे हुए हैं जिनका एक निश्चित, एकमात्र सही उत्तर है।

यह वह है जो स्कूल में विकसित किया गया है, जिसके लिए गिलफोर्ड ने स्कूल को फटकार लगाई।

विभिन्न

उन समस्याओं के साथ काम करता है जहां कोई एक भी सही समाधान नहीं है। अनेक समाधान प्रस्तुत करना आवश्यक है।

गिलफोर्ड ने उन्हें रचनात्मक कहा। मेरा मानना ​​था कि अच्छे अभिसरण के बिना कोई अच्छा अपसारी नहीं होगा।

4 मुख्य योग्यताएँ जो काम प्रदान करती हैं अलग सोच:

सोच का प्रवाह

सोच का लचीलापन

मोलिकता

स्थिति को पूरक और परिष्कृत करने की क्षमता

सोच का प्रवाह:

यह साहचर्य क्षेत्र की व्यापकता की विशेषता है जिसमें विचार निर्णय लेने के लिए आवश्यक सामग्री की तलाश में चलता है।

गिलफोर्ड की परीक्षण विधि: कुछ समय के लिए शब्दों के लिए समानार्थक शब्द का आविष्कार करना।

लचीली सोच:

यह अध्ययन की जा रही वस्तु के उन आवश्यक गुणों की संख्या की विशेषता है जिन्हें विचार उसमें खोजने में सक्षम है।

एक बहुत ही महत्वपूर्ण विशेषता. गतिविधि, जीवंतता, सोच की उद्देश्यपूर्ण तीव्रता की विशेषता है।

मोलिकता:

गैर-तुच्छ समाधान खोजने की क्षमता.

विधियाँ: कुछ अवास्तविक कहानियाँ प्रस्तुत करना (उदाहरण के लिए, यदि 365 दिनों तक बारिश हो तो दुनिया कैसे बदल जाएगी)।

स्थिति को सुधारने की क्षमता:

अक्सर आपको किसी स्थिति में कोई ऐसी चीज़ जोड़ने की ज़रूरत होती है जो छूट गई हो। सामान्य तौर पर, गंदगी से कैंडी बनाने की क्षमता।

ये क्षमताएं आंशिक रूप से प्रकृति द्वारा निर्धारित होती हैं, लेकिन अच्छे आनुवंशिकी के अलावा, आपको अच्छे शिक्षकों की भी आवश्यकता होती है।

टिकट 15.

भाषा और वाणी. वाणी के कार्य. भाषण के प्रकार.

(शब्दकोश के अनुसार)

भाषा- किसी भी भौतिक प्रकृति के संकेतों की एक प्रणाली, जो मानव संचार और सोच के साधन के रूप में कार्य करती है; अपने अर्थ में, शब्दों की भाषा एक सामाजिक-मनोवैज्ञानिक घटना है, सामाजिक रूप से आवश्यक और ऐतिहासिक रूप से वातानुकूलित है। भाषण की प्रत्यक्ष अभिव्यक्तियों में से एक ध्वनि-मौखिक संचार के रूप में भाषण है।

भाषण-भाषा के माध्यम से लोगों के बीच संचार का एक ऐतिहासिक रूप से स्थापित रूप। भाषण संचार किसी दी गई भाषा के नियमों के अनुसार किया जाता है, जो ध्वन्यात्मक, शाब्दिक, व्याकरणिक और शैलीगत साधनों और संचार के नियमों की एक प्रणाली है। आर और भाषा एक जटिल द्वंद्वात्मक एकता का गठन करते हैं। आर भाषा के नियमों के अनुसार किया जाता है, और इसके साथ-साथ, कई कारकों (आवश्यकताओं, सामाजिक अभ्यास, विज्ञान का विकास, पारस्परिक प्रभाव, भाषा इत्यादि) के प्रभाव में यह भाषा को बदलता है और सुधारता है .

आर और आधुनिक मनुष्य की भाषा ऐतिहासिक विकास का परिणाम है। बच्चा वयस्कों के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में भाषा सीखता है और आर में इसका उपयोग करना सीखता है।

आर के लिए धन्यवाद (विशेषकर इसके लिखित रूप में), लोगों के अनुभव की ऐतिहासिक निरंतरता हासिल की जाती है। लोगों के संचार की प्रक्रिया में उनके विचारों को व्यक्त करने का एक साधन होने के नाते, पी उनकी सोच का मुख्य तंत्र बन जाता है।

आर के बिना उच्च अमूर्त वैचारिक सोच असंभव है। सोच के अन्य रूपों (दृश्य और दृश्य) के विकास के लिए भाषण गतिविधि आवश्यक है। पी अन्य सभी मानसिक प्रक्रियाओं से निकटता से जुड़ा हुआ है। धारणा की प्रक्रिया में शामिल होकर, यह इसे अधिक सामान्यीकृत और विभेदित बनाता है; याद की गई सामग्री का शब्दीकरण संस्मरण और पुनरुत्पादन की सार्थकता में योगदान देता है; कल्पना में, किसी की भावनाओं को साकार करने में, किसी के व्यवहार को नियंत्रित करने आदि में पी की भूमिका महत्वपूर्ण है।

मौखिक संचार के कार्य में परस्पर जुड़ी प्रक्रियाएँ शामिल हैं - भाषण का उच्चारण, उसकी धारणा और समझ। आर. कई प्रकारों में भेदभाव स्वीकार किया जाता है: मौखिक, लिखित, आंतरिक (देखें)। स्वायत्त भाषण,भाषण के प्रकार,आंतरिक भाषण,प्रभावशाली भाषण,नकल-संकेत भाषण,लिखित भाषण,मौखिक भाषण,अहंकेंद्रित भाषण,अभिव्यंजक भाषण).

भाषण कार्य(अंग्रेज़ी) भाषण कार्य) - किसी व्यक्ति के सामाजिक और व्यक्तिगत मानसिक जीवन में वाणी की भूमिका। 2 मुख्य आर.एफ. हैं, जो एक-दूसरे से निकटता से संबंधित हैं। पहला - प्रक्रिया का कार्यान्वयन संचारलोगों के बीच ( संचारी कार्य.दूसरा कार्य भाषणविचारों को व्यक्त करने, उनके गठन और विकास के साधन के रूप में कार्य करता है ( स्मार्ट फ़ंक्शन).

संचारी कार्य में, बदले में, कार्य को अलग करने की प्रथा है (हालाँकि ये भेद बहुत सटीक नहीं हैं) संदेशोंऔर कार्य कार्रवाई के लिए प्रोत्साहन.रिपोर्ट करते समय कोई व्यक्ति किसी की ओर इशारा कर सकता है। वस्तु ( अनुक्रमणिका,या सूचक,फ़ंक्शन) और k.-l पर अपने निर्णय व्यक्त करें। सवाल ( विधेयकार्य, या कार्य कथन.K.-L के बारे में संदेश के अलावा. घटनाओं, घटनाओं, भाषण का उद्देश्य अक्सर वार्ताकार में कुछ क्रियाओं के साथ-साथ विचारों, भावनाओं, इच्छाओं (कार्य) को प्रेरित करना होता है कार्रवाई के लिए प्रोत्साहन) भाषण आपको किसी चीज़ के बारे में सोचने, इस या उस घटना के प्रति एक निश्चित दृष्टिकोण रखने, अफसोस, आक्रोश, खुशी आदि की भावनाओं का अनुभव करने के लिए प्रोत्साहित करता है। भाषण की प्रेरक शक्ति उसकी अभिव्यक्ति पर निर्भर करती है। अभिव्यक्ति(कभी-कभी विशेष रूप से प्रतिष्ठित भावनात्मक रूप से अभिव्यंजकआर. एफ.). बदले में, भाषण की अभिव्यक्ति वाक्यों के निर्माण की संरचना और शब्दों के चयन (भाषा की सजीवता, कल्पना, समझ के लिए पहुंच महत्वपूर्ण है), भाषण के स्वर और साथ के भाषण पर निर्भर करती है। अभिव्यंजक आंदोलन(मुद्रा में परिवर्तन, चेहरे के भाव, इशारों).

वाणी एक साधन बन जाती है, विचारों की अभिव्यक्ति का एक रूप इस तथ्य के कारण कि यह कुछ वस्तुओं, घटनाओं, कार्यों, गुणों आदि को दर्शाता है। इस संबंध में, वे बात करते हैं अर्थ(या सांकेतिक) आर. एफ. हालाँकि, सोच प्रक्रिया में वाणी की भूमिका यहीं तक सीमित नहीं है। आत्मसात भाषाएक सामाजिक रूप से निश्चित संकेत प्रणाली के रूप में, एक व्यक्ति उसके साथ अटूट रूप से जुड़े तार्किक रूपों और संचालन में महारत हासिल करता है सोच. वाणी साधन बन जाती है विश्लेषणऔर संश्लेषण, वस्तुओं और वास्तविकता की घटनाओं की तुलना और सामान्यीकरण।

भाषण के प्रकार(अंग्रेज़ी) भाषण के प्रकार) - भाषण के विभिन्न कृत्यों के लिए मनोविज्ञान में स्वीकृत पदनाम संचारया उनके घटक. भाषणउन्हें विभिन्न कारणों से प्रकारों में विभाजित किया गया है और इसके लिए धन्यवाद, वे भाषण गतिविधि के विभिन्न पहलुओं पर जोर देते हैं। बाहरी भाषण गतिविधि की पहचान के आधार पर, बाहरी और के बीच अंतर किया जाता है आंतरिक वाणी. जोर से उच्चारित और कान से ग्रहण की जाने वाली बाह्य वाणी कहलाती है मौखिक भाषण. यह विपरीत है (बाहरी भी) लिखित भाषण, मौखिक संचार का एक ऐतिहासिक रूप से नवीनतम तरीका जिसमें एक मौखिक उच्चारण को ग्राफिक प्रतीकों का उपयोग करके दर्शाया (एन्कोडेड) किया जाता है ( अंगूर).

बाहरी भाषण, मौखिक और लिखित, बदले में उत्पादक, सक्रिय, में विभाजित है अभिव्यंजक भाषणऔर ग्रहणशील, निष्क्रिय, प्रभावशाली भाषण. उत्पादक भाषण बोल रहा है (भाषण उत्पादन), विवरण; ग्रहणशील वाणी - सुनना, पढ़ना। भाषण का उत्पादक (सक्रिय) और ग्रहणशील (निष्क्रिय) में विभाजन बहुत मनमाना है। वाक् बोध (सुनना, पढ़ना), यह समझ -एक सक्रिय प्रक्रिया जिसमें छिपा हुआ उच्चारण, खंडित या विस्तारित (उसकी समझ की कठिनाई की डिग्री के आधार पर), जो माना जाता है उसका सार्थक प्रसंस्करण (रीकोडिंग) शामिल है।

अनुसंधान के क्षेत्र में बच्चों का भाषण विकासकम से कम 2 और अजीबोगरीब वी. नदियों का अध्ययन किया जा रहा है। - स्वायत्त भाषणऔर अहंकेंद्रित भाषणछोटे बच्चें।

इसके अलावा, वी. आर. यह इस पर निर्भर करता है कि कौन सा विश्लेषक किसी दिए गए भाषण अधिनियम में अग्रणी है (उदाहरण के लिए, श्रव्य, मौखिक और दृश्य भाषण)। इसी तरह, शायद इसके साथ भी। स्पर्शनीय भाषण का भी संकेत दिया जाता है, यानी, ब्रेल में पढ़ते समय या डैक्टाइल भाषण का उपयोग करके बोलने वाले किसी अन्य व्यक्ति के हाथ को महसूस करते समय अंधे या बहरे-अंधों द्वारा महसूस किया जाने वाला भाषण (देखें)। डैक्टिलोजी). दृश्यमान भाषण में, सामान्य लिखित भाषण के अलावा, दृश्यमान कोड के माध्यम से संचार के तरीकों को भी शामिल किया जाना चाहिए, जिसमें संकेतों के माध्यम से संचार भी शामिल है जो ऑडियो भाषण संकेतों के ऑप्टिकल में परिवर्तन का प्रतिनिधित्व करते हैं। दृश्य वाणी के विशेष मामले हैं चेहरे का भाषणबहरे लोग, फ़िंगरप्रिंट भाषण और होंठ पढ़ना.

आंतरिक भाषण

चुपचाप भाषण, छुपी हुई मौखिकता जो उत्पन्न होती है, उदाहरण के लिए, प्रक्रिया में सोच. यह बाह्य (ध्वनि) वाणी का व्युत्पन्न रूप है, जिसे विशेष रूप से मन में मानसिक संचालन करने के लिए अनुकूलित किया गया है। विभिन्न को हल करते समय इसे सबसे स्पष्ट रूप में प्रस्तुत किया जाता है कार्यमन में, दूसरे लोगों के भाषण को ध्यान से सुनना, स्वयं को पढ़ना, मानसिक योजना बनाना, यादऔर याद करो. वी. आर. के माध्यम से संवेदी डेटा, उनकी जागरूकता आदि का तार्किक प्रसंस्करण होता है समझएक निश्चित प्रणाली में अवधारणाओं, मनमानी करते समय स्व-निर्देश दिए जाते हैं कार्रवाई, आत्मनिरीक्षण और आत्म सम्मानउनका कार्रवाईऔर अनुभव. यह सब वी. आर. द्वारा किया गया है। मानसिक गतिविधि का एक बहुत ही महत्वपूर्ण और सार्वभौमिक तंत्र और चेतनाव्यक्ति। एक संकीर्ण, मनोवैज्ञानिक भाषाई अर्थ में, वी. आर. - भाषण उच्चारण की उत्पत्ति का प्रारंभिक क्षण, मौखिक या लिखित भाषण में इसके कार्यान्वयन से पहले इसकी "आंतरिक प्रोग्रामिंग"।

उत्पत्ति वी. आर. अपर्याप्त रूप से अध्ययन किया गया। अनुमान से एल.साथ.भाइ़गटस्कि(1932, 1934), से उत्पन्न होता है अहंकार केन्द्रित भाषण -एक बच्चा अपने आप से ज़ोर-ज़ोर से बात कर रहा है खेलऔर अन्य गतिविधियाँ, जो धीरे-धीरे शांत हो जाती हैं और वाक्यात्मक रूप से कम हो जाती हैं, क्रिया रूपों की प्रधानता के साथ अधिक से अधिक संक्षिप्त, मुहावरेदार और विधेय बन जाती हैं और अंत में, दहलीज पर आ जाती हैं विद्यालय युगवी. आर में बदल जाता है - भाषण "स्वयं के लिए और स्वयं के लिए", और इसकी जागरूकता और सुधार लिखित भाषण के प्रभाव में होता है, जो पहले से ही स्कूली उम्र में विकसित होता है। अनुमान से पी.पी.ब्लोंस्की(1935), वी. आर. बच्चे द्वारा उसे संबोधित वयस्कों के शब्दों की मौन पुनरावृत्ति के परिणामस्वरूप बाहरी भाषण के साथ-साथ उत्पन्न होता है, जो जीवन के पहले वर्ष के अंत में पहले से ही देखा जाता है।

वी. आर. के विकसित रूपों की तार्किक और व्याकरणिक संरचना। एम.बी. सामग्री के आधार पर बहुत भिन्न विचारऔर वह स्थिति जो इसे जन्म देती है। आमतौर पर वी.आर. में. विचार को शब्दों और वाक्यांशों के टुकड़ों से बने शब्दार्थ परिसरों के रूप में बहुत सामान्य तरीके से व्यक्त किया जाता है, जिसमें विभिन्न दृश्य छवियां और पारंपरिक संकेत जोड़े जा सकते हैं, जो वी.पी. को रूपांतरित करते हैं। एक व्यक्ति में कोड, बोली जाने वाली और लिखित भाषा से भिन्न। हालाँकि, मानसिक कठिनाइयों के क्षण में वी. आर. अधिक विस्तृत हो जाता है, आंतरिक एकालाप के करीब पहुँचता है, और फुसफुसाए हुए और यहाँ तक कि तेज़ भाषण में भी बदल सकता है, जो आपको विचार की वस्तुओं का अधिक सटीक विश्लेषण करने और अपनी मानसिक गतिविधि को नियंत्रित करने की अनुमति देता है।

वी. आर. का साइकोफिजियोलॉजिकल अध्ययन। इसकी सभी प्रक्रियाओं की छिपी प्रकृति के कारण यह बहुत कठिन है। इसका भाषण मोटर घटक सबसे अधिक अध्ययन किया गया है - अल्पविकसित जोड़बंदीशब्द, भाषण अंगों (जीभ, होंठ, स्वरयंत्र) के सूक्ष्म आंदोलनों या उनकी मांसपेशियों के स्वर में वृद्धि के साथ (देखें)। वाणी अंग). इलेक्ट्रोमोग्राफिक अध्ययन के अनुसार (देखें। विद्युतपेशीलेखन), मानसिक गतिविधि के दौरान, 2 प्रकार की वाक् मोटर प्रतिक्रियाओं की पहचान की जाती है: टॉनिक(कम आयाम) और चरणबद्ध(वाक् मोटर क्षमता के अल्पकालिक विस्फोट के साथ उच्च-आयाम)। पूर्व, जाहिरा तौर पर, भाषण मोटर विश्लेषक के सामान्य सक्रियण के साथ जुड़ा हुआ है, बाद वाला शब्दों के छिपे हुए अभिव्यक्ति के दौरान भाषण अंगों के सूक्ष्म आंदोलनों के साथ जुड़ा हुआ है। भाषण मोटर प्रतिक्रियाओं की तीव्रता और अवधि बहुत अस्थिर है और कई कारकों पर निर्भर करती है: हल किए जा रहे कार्यों की कठिनाई और नवीनता, मानसिक स्वचालन की डिग्री परिचालन, निश्चित की मानसिक गतिविधि में शामिल करना इमेजिस, स्मृति और सोच की व्यक्तिगत विशेषताएं। वही दोहराते समय मानसिक क्रियाएंभाषण मोटर आवेग कम हो जाते हैं या पूरी तरह से रुक जाते हैं, केवल एक मानसिक क्रिया से दूसरे में संक्रमण के क्षण में फिर से शुरू होते हैं, शब्दों के छिपे हुए उच्चारण के दौरान, मस्तिष्क की अधिकतम ईईजी सक्रियता ललाट और के बीच की सीमा पर बाएं सेंसरिमोटर क्षेत्र में देखी जाती है। अस्थायी भाषण केंद्र. इन अध्ययनों से पता चलता है कि मानसिक गतिविधि के दौरान अव्यक्त अभिव्यक्ति का मुख्य शारीरिक कार्य मस्तिष्क की वाक् मोटर (प्रोप्रियोसेप्टिव) सक्रियता है और इसके वाक् विभागों में वाक् मोटर प्रमुखों का निर्माण होता है, जो अन्य मस्तिष्क विश्लेषकों के आवेगों को एक में एकीकृत करता है। कार्यात्मक प्रणाली, जिसे किनेस्थेसिया वी. आर. के माध्यम से स्वेच्छा से विनियमित किया जा सकता है। (सेमी। भाषण किनेस्थेसिया) - और इस प्रकार मस्तिष्क में प्रवेश करने वाली जानकारी, उसके चयन, रिकॉर्डिंग, सामान्यीकरण और अन्य सोच संचालन का विश्लेषण करें।

लिखित भाषण(अंग्रेज़ी) लिखना,लिखित भाषण) - भाषण को दृश्य धारणा के लिए सुलभ रूप में महसूस किया गया। ये परिभाषा भी फिट बैठती है चेहरे का भाषण(यह सभी देखें आमेर.सांकेतिक भाषा). इसके विपरीत, आर एक लिखित पाठ के रूप में तय किया गया है, अर्थात, यह अपनी पीढ़ी और धारणा के बीच समय और स्थान के अंतराल की अनुमति देता है और विचारक (पाठक) को धारणा की किसी भी रणनीति का उपयोग करने की अनुमति देता है, जो पहले से ही है उस पर वापस लौटता है पढ़ा गया, आदि डॉ. शब्दों में, आर.पी. में संदेश, मनोवैज्ञानिक रूप से, बी हेभाषण के मौखिक या हावभाव-चेहरे के रूपों में एक संदेश की तुलना में अधिक संख्या में स्वतंत्रता की डिग्री (बोधक के लिए)। यही बात भाषण की पीढ़ी पर भी लागू होती है: मौखिक, विशेष रूप से संवादात्मक, भाषण के विपरीत, यह संदेश की सामग्री और भाषाई डिजाइन के लिए विकल्पों के सचेत चयन और मूल्यांकन की अनुमति देता है।

दृश्य से इसका मतलब आर.पी. में उपयोग किया जाता है, इसकी 3 स्तरों पर विशिष्टता है: ए) यह ग्राफिक का उपयोग करता है कोड(लिखना); बी) आर के भाषाई संगठन में मतभेद हैं। आदि, उदा. मौखिक भाषण में, अर्थ को उजागर करने, भावुकता व्यक्त करने आदि के लिए स्वर-शैली का उपयोग किया जाता है, और भाषण में, शब्दावली (शब्दों का संयोजन चुनना), व्याकरण और विराम चिह्नों का उपयोग करके समान कार्य किए जाते हैं; ग) भाषण में स्वीकृत भाषाई रूप हैं, लेकिन मौखिक भाषा में इसकी आवश्यकता नहीं है। उपयोग किया गया ग्राफ़िक कोड हो सकता है वर्णमाला, या वर्णमाला(जैसा कि रूसी या अंग्रेजी लेखन में), शब्दांश का(जैसा कि भारत के लोगों के लेखन में है), मौखिक(जैसा कि चीनी लेखन में, जहां 1 अक्षर, एक अक्षर, का उपयोग पूरे शब्द या शब्द के तने के लिए किया जाता है)।

यदि कोई बच्चा जीवन के दूसरे वर्ष में ही मौखिक भाषण में महारत हासिल कर लेता है, तो मौखिक भाषण वरिष्ठ प्रीस्कूल या में बनता है जूनियर स्कूल की उम्र, आमतौर पर लक्षित प्रशिक्षण के परिणामस्वरूप। हालाँकि, आर.पी. कौशल पूरी तरह से हाई स्कूल की उम्र से पहले नहीं बनते हैं। सेमी। बच्चों का भाषण विकास. (ए. ए. लियोन्टीव।)

मौखिक भाषण(अंग्रेज़ी) मौखिक भाषण) - बाहरी, उच्चारित और कथित भाषण सुनना. आरयू. एम.बी. संवादात्मक और एकालाप।

संवादात्मक, या बोलचाल में, भाषण आमतौर पर पूरी तरह से विकसित नहीं होता है, क्योंकि यह स्थितिजन्य होता है, इसका अधिकांश भाग व्यक्त नहीं किया जाता है, लेकिन उस संदर्भ के कारण निहित होता है जो बोलने वालों के लिए समझ में आता है। संवाद भाषण में, वह स्वर जिसके साथ यह या वह कथन उच्चारित किया जाता है, साथ ही भाषण के साथ आने वाले चेहरे के भाव और चेहरे के भाव बहुत महत्वपूर्ण होते हैं। मूकाभिनयवक्ता। ये अभिव्यंजक साधन दूसरों के लिए भाषण को स्पष्ट बनाते हैं और उन पर इसके प्रभाव की शक्ति को बढ़ाते हैं।

एकालाप भाषण- यह एक व्यक्ति का भाषण है, जो अन्य लोगों की टिप्पणियों से बाधित नहीं होता है (व्याख्याता, वक्ता, वक्ता, या किसी भी व्यक्ति का भाषण जो अपने जीवन की घटनाओं के बारे में विस्तार से बात करता है, किसी किताब के बारे में जो उसने पढ़ा है, आदि) .). एकालाप भाषण संवाद भाषण की तुलना में बहुत अधिक विकसित और व्याकरणिक रूप से डिज़ाइन किया गया है, और आमतौर पर प्रारंभिक तैयारी की आवश्यकता होती है। एकालाप भाषण की एक अनिवार्य विशेषता व्यक्त किए गए विचारों की तार्किक सुसंगतता और एक विशिष्ट योजना के अधीन व्यवस्थित प्रस्तुति है। हालाँकि, इसे विशिष्ट श्रोताओं के लिए डिज़ाइन किया गया है, लेकिन यह हमेशा सुनने वालों की सीधी प्रतिक्रिया के साथ नहीं होता है (उदाहरण के लिए, रेडियो या टेलीविज़न पर बोलने वालों के लिए यह प्रतिक्रिया अज्ञात रहती है)। एक कुशल वक्ता या व्याख्याता हमेशा दर्शकों की छोटी-छोटी प्रतिक्रियाओं (श्रोताओं के चेहरे के भाव, उनकी व्यक्तिगत टिप्पणियाँ) को ध्यान में रखता है और इसके अनुसार, अपनी प्रस्तुति के पाठ्यक्रम को बदलता है, इसकी मुख्य सामग्री को संरक्षित करता है (विवरण प्रस्तुत करता है या छोड़ता है)। प्रस्तुति, इसके तार्किक साक्ष्य को बढ़ाती है, मनोरंजन के तत्वों का परिचय देती है, आदि)। मोनोलॉग भाषण कई विशिष्ट इंटोनेशन साधनों के कारण स्पष्ट और अधिक ठोस हो जाता है, जिसमें विराम, तनाव, भाषण की गति को धीमा या तेज करना और व्यक्तिगत शब्दों या वाक्यांशों पर विशेष जोर देना शामिल है। ऐसे विशेष डिज़ाइन हैं जो केवल R. at के लिए विशिष्ट हैं। (व्यक्तिगत बयानों की पुनरावृत्ति या व्याख्या, दर्शकों को संबोधित प्रश्न, व्यक्तिगत शब्दों को विशेष महत्व देने के लिए वाक्यांश में शब्दों के अनुक्रम को बदलना)। सेमी। अभिव्यंजक भाषण. (ए. ए. लियोन्टीव।)

किसी व्यक्ति को जीवन पथ में आने वाली समस्याओं से प्रभावी ढंग से निपटने के लिए, आपको ध्यान देने की आवश्यकता है। सोच और बुद्धि के मुद्दों का अध्ययन करते हुए, बीसवीं सदी के 60 के दशक में एक अमेरिकी मनोवैज्ञानिक ने रचनात्मकता का एक सिद्धांत विकसित किया, जिसके अनुसार मानव सोच को एक स्पष्ट एल्गोरिथ्म के अनुसार किसी समस्या के एकल-विकल्प समाधान के उद्देश्य से किया जा सकता है ( अभिसारी सोच), लेकिन एक समस्या (अलग-अलग सोच) को हल करने में व्यापक परिवर्तनशीलता हो सकती है। आइए किसी भी समस्या को सफलतापूर्वक हल करने के लिए भिन्न सोच के मूल्य और इसके महत्व को समझें।

सोच की विशेषताएं

इष्टतम समाधान खोजने में मुख्य भूमिका सोच की है। सोच का सार उत्तर की खोज और वास्तविकता को समझने की इच्छा है। जब कोई व्यक्ति सोचता है, तो वह कई मानसिक प्रक्रियाओं को सक्रिय करता है: ध्यान और अवलोकन, जिज्ञासा और स्मरण, मूल्यांकन और व्याख्या, कल्पना और फंतासी, स्मृति और अनुभूति।

ऐसा होता है कि एक व्यक्ति पढ़ा-लिखा होता है, वह बहुत कुछ जानता है। क्या ऐसे सभी लोग जीवन और व्यावसायिक समस्याओं को सफलतापूर्वक हल कर सकते हैं? उपलब्धता बड़ी मात्राकिसी व्यक्ति का ज्ञान इस बात की बिल्कुल भी गारंटी नहीं देता है कि वह इस सामान का शीघ्रता और प्रभावी ढंग से उपयोग करने में सक्षम होगा। जब किसी जटिल कार्य का सामना करना पड़ता है, तो एक विद्वान भी भ्रमित हो सकता है और प्रस्तावित समाधान की गति और गुणवत्ता के साथ प्रतिक्रिया करने में विफल हो सकता है। इस मामले में, गुणात्मक रूप से सोचने में सक्षम होना महत्वपूर्ण है। और तेजी से सोचना सीखना और, इसके अलावा, किसी समस्या को हल करने के लिए कई विकल्प पेश करना, रचनात्मक सोच के विकास में मदद करेगा, जिनमें से एक प्रकार भिन्न सोच है।

अपसारी सोच के लक्षण

“गिलफोर्ड पहले व्यक्ति हैं जिन्होंने इसे विभिन्न कोणों से देखना शुरू किया। उन्होंने 120 अलग-अलग एस का वर्णन कियाखुफिया क्षमताएं और उन्हें निर्धारित करने वाले 15 कारक। सूचना प्रसंस्करण की प्रक्रिया में अपसारी सोच मस्तिष्क की सबसे महत्वपूर्ण क्रियाओं में से एक है।

तो, - (लैटिन डायवर्जेरे से "अलग होना, विचलित होना") - यह एक ही डेटा के आधार पर बड़ी संख्या में निर्णय लेने की एक व्यक्ति की क्षमता है।

ए अभिसारी सोच- (लैटिन कन्वर्जेरे से - "एक केंद्र में एकत्रित होना") एक व्यक्ति का किसी समस्या के एक मुख्य समाधान पर ध्यान केंद्रित करना है। अपसारी सोच किसी समस्या का समाधान विभिन्न दिशाओं में खोजने की क्षमता है। यह किन तंत्रों द्वारा घटित होता है? गिलफोर्ड का मानना ​​था कि विचलन रचनात्मकता का आधार है, जिसके मुख्य संकेतक प्रवाह, लचीलापन, उत्पादकता और जटिलता (विस्तार) हैं। इन संकेतकों के संभावित योगदान को ध्यान में रखते हुए, एक भिन्न दिमाग नवीन तरीकों और गैर-मानक विचारों की तलाश करता है। इस प्रकार, भिन्न सोच रखने का मूल्य यह है कि वह जल्दी और उत्पादक रूप से कई विचारों के साथ आने में सक्षम होगा, जिनमें से एक सबसे अच्छा समाधान होगा।

भिन्न सोच कैसे विकसित करें?

बड़ी संख्या में मौलिक, अनूठे, सुविकसित विचारों को तुरंत उत्पन्न करने में सक्षम व्यक्ति बनने के लिए, आप निम्नलिखित का उपयोग कर सकते हैं तरीके और अभ्यासप्रत्येक कौशल के लिए:

1. - आविष्कारी समस्याओं को हल करने का सिद्धांत। भिन्न सोच विकसित करने के तरीकों में से एक। आविष्कारी समस्याओं का जोड़ियों में अभ्यास करना और इंटरनेट पर समाधान खोजने की कोशिश न करना बेहतर है। उदाहरण के लिए, निर्णय लें काम"बल्ब"।कल्पना कीजिए कि आपका प्रकाश बल्ब जल गया है। कमरे को उज्जवल बनाने के लिए आप इसकी जगह क्या लेंगे? लगभग 10 विकल्प लेकर आएं जो वास्तव में इस उद्देश्य के लिए उपयुक्त हैं, और आप देखेंगे कि किसी भी स्थिति के लिए कई समाधान हैं। पूरा करने का समय - 5 मिनट।
2. उन शब्दों (संज्ञाओं) की सूची लिखें जो "t" अक्षर से समाप्त होते हैं। अगला प्रशिक्षण बिंदु "एल" अक्षर से शुरू होने वाले शब्दों की एक सूची बनाना हो सकता है। उन शब्दों की सूची बनाने का भी प्रयास करें जिनमें तीसरा अक्षर "ए" है। अक्षर बदलें और अभ्यास को एक निश्चित समयावधि, मान लीजिए 3 या 5 मिनट में पूरा करें। इस तरह आप अपनी सोच के विकास की गतिशीलता देखेंगे।
3. कोई भी शब्द लें (उदाहरण के लिए, बंक या भालू)। कार्य प्रारंभिक अक्षरों से एक संपूर्ण वाक्य बनाना है। अपनी सोच के प्रवाह को ट्रैक करने के लिए किसी कार्य को पूरा करने में लगने वाले समय को मापें।
4. गति के लिए 2, 4, 6, 8, 10 आदि संख्याओं का क्रम जारी रखें।
5. पार्श्व सोच अभ्यास "तरीके" को पूरा करें असामान्य उपयोगसामान्य वस्तुएं" . इसे जोड़े में भी करना सबसे अच्छा है। अपने अलग-अलग सोच वाले साथी के साथ सामान्य वस्तुओं के नामों का आदान-प्रदान करें (उदाहरण के लिए, कार्डबोर्ड और रेडिएटर का टुकड़ा)। 3 मिनट में आपको जितना संभव हो सके उतना प्राप्त करना होगा असामान्य तरीकेइन वस्तुओं का उपयोग विवरण सहित। कौन बड़ा है?

इनके साथ सरल तरीकेऔर व्यायाम करके, आप अपनी उत्पादकता में उल्लेखनीय रूप से सुधार कर सकते हैं और समस्याओं से नवीन तरीके से निपटने की क्षमता हासिल कर सकते हैं।

आपको क्या लगता है कि भिन्न सोच आपके पेशेवर जीवन में कैसे मदद कर सकती है?

मुक्त करना:

उद्धरण के लिए लेख का ग्रंथसूची विवरण:

डोलगोवा वी.आई., अरकेवा एन.आई., सोमोवा ए.ए. पुराने किशोरों में भिन्न सोच का अध्ययन // वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी इलेक्ट्रॉनिक पत्रिका "अवधारणा"। - 2015. - टी. 31. - पी. 126-130..एचटीएम।

एनोटेशन.लेख पुराने किशोरों में भिन्न सोच का अध्ययन प्रस्तुत करता है, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य में भिन्न सोच की समस्या की जांच करता है, और पुराने किशोरों में भिन्न सोच की विशेषताएं प्रस्तुत करता है; विलियम्स डाइवर्जेंट थिंकिंग टेस्ट का उपयोग करके पुराने किशोरों में भिन्न सोच का एक अध्ययन किया गया था।

एनोटेशन.लेख पुराने किशोरों में भिन्न सोच का अध्ययन प्रस्तुत करता है, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य में भिन्न सोच की समस्या की जांच करता है, और पुराने किशोरों में भिन्न सोच की विशेषताएं प्रस्तुत करता है; विलियम्स डायवर्जेंट थिंकिंग टेस्ट का उपयोग करके पुराने किशोरों में अपसारी सोच का एक अध्ययन किया गया था।
कीवर्ड: विचलन, सोच, भिन्न सोच, बड़े किशोर।

अधिकांश लोग पहले से ही यह समझने लगे हैं कि रचनात्मकता महत्वपूर्ण है अभिन्न अंगखुशी और व्यावसायिक सफलता। ग्रे व्यक्तित्व फैशन में नहीं हैं, लेकिन रचनात्मक लोग आगे बढ़ते हैं और अपना भविष्य स्वयं निर्धारित करते हैं, दूसरों को ऊर्जा से भर देते हैं। रचनाकारों की तरह बुद्धिजीवी पैदा नहीं होते, लेकिन आप अपनी क्षमताओं का विकास कर सकते हैं। जितनी जल्दी प्रतिभा प्रकट होने लगेगी, उतनी ही अधिक वह विकसित होगी और चमकेगी, इसलिए बचपन में (संवेदनशील अवधि के दौरान) प्रतिभा की पहचान करना सबसे अच्छा है, हालांकि यह वयस्कों में भी संभव है, देर आए दुरुस्त आए।

हाल के दशकों में वृद्ध किशोरों की रचनात्मक क्षमता के विकास पर ध्यान देने में उल्लेखनीय वृद्धि हुई है, जिसने निस्संदेह विज्ञान और स्कूली शिक्षा के अभ्यास दोनों में शैक्षणिक खोजों की गहनता को प्रभावित किया है।

उपरोक्त के आधार पर, वृद्ध किशोरों में भिन्न सोच का अध्ययन करने की समस्या प्रासंगिक है।

इस समस्या पर विचार करने के लिए, आइए हम "विचलन" और "सोच" की अवधारणाओं को परिभाषित करें।

टी. ए. बैरीशेवा द्वारा दी गई परिभाषा के अनुसार, "विचलन" शब्द का अर्थ विसंगतियों का पता लगाना है। यह घटना सार्वभौमिक है और जीवित और निर्जीव दोनों, स्व-संगठित पदार्थ के अस्तित्व के किसी भी रूप की जटिलता की अंतहीन प्रक्रिया की विशेषता है। विचलन का सिद्धांत सामान्य रूप से स्व-संगठन की प्रक्रियाओं और विशेष रूप से जीवित दुनिया के विकास को समझने के लिए महत्वपूर्ण है। विचलन के मुख्य गुण इस प्रकार हैं:

1) संकेतों (गुणों) की विसंगति के रूप में विचलन;

2) कनेक्टिविटी में कमी और संकेतों (गुणों) के भेदभाव में वृद्धि के रूप में विचलन;

3) समानांतर, वैकल्पिक, पूरक (या परस्पर अनन्य) मोड में संकेतों (गुणों) के सह-अस्तित्व और कामकाज के रूप में विचलन;

4) विचलन के कारण विविधता और अनिश्चितता में वृद्धि हुई।

मनोविज्ञान में, सोच को किसी व्यक्ति की संज्ञानात्मक गतिविधि की एक प्रक्रिया के रूप में समझा जाता है, जो वास्तविकता के सामान्यीकृत और अप्रत्यक्ष प्रतिबिंब द्वारा विशेषता है।

विज्ञान में पहली बार, "अपसारी सोच" की अवधारणा जे. गिलफोर्ड द्वारा पेश की गई थी, जिन्होंने दो मानसिक क्रियाओं के बीच मूलभूत अंतर बताया: अभिसरण और विचलन। वह अपसारी सोच को एक प्रकार की सोच के रूप में परिभाषित करता है जो विभिन्न दिशाओं में जाती है।

"अपसारी सोच" की अवधारणा "रचनात्मक सोच" की अवधारणा का पर्याय है क्योंकि वे समान विशेषताएं साझा करते हैं।

भिन्न सोच कल्पना पर निर्भर करती है।

भिन्न सोच यह मानती है कि एक प्रश्न के कई उत्तर हो सकते हैं, जो उत्पन्न करने की एक शर्त है मौलिक विचारऔर व्यक्तिगत अभिव्यक्ति.

समस्या समाधान के शुरुआती चरणों में भिन्न सोच को अद्यतन किया जाता है, और बाद के चरणों में अभिसारी सोच को अद्यतन किया जाता है। इस मामले में, विचलन को सिमेंटिक स्पेस के अलग-अलग क्षेत्रों की प्राप्ति से बदल दिया जाता है।

भिन्न सोच के तीन संकेतक हैं: प्रवाह, लचीलापन और मौलिकता।

सोच का प्रवाह सबसे महत्वहीन उत्तेजना के संबंध में उत्पन्न होने वाले विचारों और संघों की समृद्धि और विविधता के रूप में प्रकट होता है।

सोच का लचीलापन कार्रवाई के तरीकों में समीचीन बदलाव में, कार्य की आवश्यकताओं के अनुसार ज्ञान के पुनर्गठन में आसानी में, एक अभ्यस्त कार्रवाई से दूसरे में स्विच करने में, कार्रवाई के प्रत्यक्ष पाठ्यक्रम से विपरीत दिशा में प्रकट होता है।

मौलिकता को सोच की असामान्यता, इसकी विशिष्टता के रूप में समझा जाता है और इसका मूल्यांकन नमूने में उत्तरों की घटना की आवृत्ति से किया जाता है।

वर्तमान में, भिन्न सोच की समस्या को अक्सर सिस्टम दृष्टिकोण के बुनियादी सिद्धांतों और ऐसे पहलुओं के परिप्रेक्ष्य से माना जाता है:

1) प्रणालीगत-ऐतिहासिक (शब्द का उद्भव और मनोवैज्ञानिक विज्ञान के विकसित होने पर इसका स्पष्टीकरण);

2) सिस्टम-फ़ंक्शनल (अलग-अलग घटकों की पहचान, कारण-और-प्रभाव संबंधों का पता लगाने की अनुमति);

3) सिस्टम-घटक (अलग-अलग सोच के घटकों के सेट का अध्ययन और उनमें से प्रत्येक एक अलग माइक्रोसिस्टम के रूप में);

4) प्रणालीगत-संरचनात्मक (प्रवाह, लचीलेपन, मौलिकता, विकास और व्यक्तित्व लक्षणों के बीच अधीनता और समन्वय के कनेक्शन की एक प्रणाली की पहचान करना);

5) सिस्टम-इंटीग्रेटिव (एक सिस्टम-निर्माण कारक की पहचान जो सिस्टम और सिस्टम के प्रत्येक घटक दोनों को व्यवस्थित करता है)।

वृद्ध किशोरावस्था में शारीरिक परिवर्तन और मानस में गहरा परिवर्तन होता है, जो शारीरिक कारकों और मनोसामाजिक प्रभावों के कारण होता है। सबसे तीव्र परिवर्तन वृद्ध किशोरों में संज्ञानात्मक मानसिक प्रक्रियाओं के साथ होते हैं, विशेष रूप से सोच के साथ।

पहले से ही 15 वर्ष की आयु तक, एक बड़े किशोर की बुनियादी सोचने की क्षमता वयस्कों के बराबर होती है, जो निम्नलिखित में प्रकट होती है:

1) वृद्ध किशोरों की सोच विशिष्ट स्थितियों से संबंधित नहीं हो सकती है: वे उन संभावनाओं पर विचार कर सकते हैं जो वर्तमान में मौजूद नहीं हैं।

2) काल्पनिक सोच का विकास हो रहा है, जिसका आधार निगमनात्मक तर्क की गुणवत्ता में वृद्धि है। इसका परिणाम कार्यों के भविष्य के परिणामों और घटनाओं की वैकल्पिक व्याख्याओं को देखने, पहले से योजना बनाने और बहस के दौरान खुद को प्रतिद्वंद्वी के स्थान पर रखने की क्षमता है।

3) अधिक व्यवस्थित, अमूर्त सोच प्रकट होती है। इसका परिणाम यह है:

उच्च अमूर्त तर्क को समझना बचपन की तुलना में आसान है, जो शब्दों के खेल के साथ-साथ कहावतों, रूपकों और उपमाओं की विशेषता है;

भाषा की समृद्धि बढ़ाना;

व्यंग्य, रूपक और व्यंग्य जैसी शैलियों को समझने की क्षमता;

वैचारिक और सामाजिक क्षेत्रों के साथ-साथ पारस्परिक संबंधों, राजनीति, दर्शन, धर्म, नैतिकता, मित्रता, विश्वास, लोकतंत्र, न्याय और ईमानदारी के मुद्दों में तर्क को लागू करते हुए गुणात्मक रूप से तर्क करने की क्षमता।

4) "मेटाकॉग्निशन" प्रकट होता है, अर्थात स्वयं सोचने की क्षमता। मेटाकॉग्निशन की प्रक्रिया में किसी की विचार प्रक्रिया के दौरान उसकी स्वयं की संज्ञानात्मक गतिविधि की निगरानी करना शामिल है। वृद्ध किशोरों के अपने सोच पैटर्न के बारे में बेहतर ज्ञान से बेहतर आत्म-नियंत्रण और अधिक प्रभावी सीखने में मदद मिलती है। परिणाम स्व-विश्लेषण, आत्म-जागरूकता और तर्कसंगतता में वृद्धि है, जो सामाजिक अनुभूति की प्रक्रिया में महत्वपूर्ण हैं। मेटाकॉग्निशन के उद्भव के परिणामस्वरूप, बड़े किशोर बच्चों की तुलना में यह समझने में बहुत बेहतर सक्षम हैं कि लोगों का उनकी मानसिक गतिविधियों पर पूर्ण नियंत्रण नहीं है।

सोच में उपरोक्त परिवर्तनों के आधार पर, वृद्ध किशोरावस्था की विशेषता, भिन्न सोच विकसित होती है। वृद्ध किशोरों में भिन्न सोच विकसित करते समय, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि कुछ प्रकार की सोच अपने आप विकसित नहीं होती है, बल्कि दूसरों पर महत्वपूर्ण प्रभाव डालती है, और कुछ हद तक उनके निर्धारक होते हैं: उदाहरण के लिए, अमूर्त सोच सैद्धांतिक को प्रभावित करती है, उत्पादक, मौखिक, आलंकारिक और प्रणालीगत। इस प्रकार, अन्य प्रकारों के संबंध में विकासात्मक प्रभाव के एक उपकरण के रूप में कुछ प्रकार की सोच का उपयोग करना संभव है।

अपसारी सोच का विकास भीतर सोच के प्रकारों के आपसी दृढ़ संकल्प और अंतर्संबंध की स्थापना पर आधारित है, ताकि रचनात्मक सोच के घटक एक दूसरे के संबंध में निर्धारक, नियामक, कारक आदि के रूप में कार्य कर सकें। नतीजतन, कुछ प्रकार की सोच अन्य, अधिक जटिल कारकों के विकास में कारक के रूप में माना जा सकता है। सोच के प्रकारों के आपसी निर्धारण और अंतर्संबंध का ज्ञान विकासात्मक कार्यक्रमों में उपयोग किया जाता है: व्यवस्थित, उत्पादक, भिन्न सोच विकसित करते समय, शुरू में तार्किक, आलंकारिक, मौखिक के पर्याप्त उच्च स्तर को सुनिश्चित करना आवश्यक होता है।

शैक्षिक गतिविधि की स्थितियाँ वृद्ध किशोरों में भिन्न सोच के विकास में एक प्रमुख भूमिका निभाती हैं, क्योंकि वे इस प्रकार की सोच के विकास को बाधित और बढ़ावा दे सकती हैं। निम्नलिखित स्थितियाँ भिन्न सोच के विकास में योगदान करती हैं:

प्रयोग बराबर राशिभिन्न और अभिसरण प्रकार के कार्य;

शैक्षिक सामग्री की सूचना समृद्धि पर इसकी विकासात्मक क्षमताओं की प्रबलता;

इसके व्यावहारिक उपयोग के लिए उत्पादक सोच और कौशल का संयुक्त विकास;

ज्ञान के प्रजनन आत्मसात पर अनुसंधान अभ्यास की प्रबलता;

शैक्षिक गतिविधियों में बौद्धिक पहल की ओर उन्मुखीकरण;

अनुरूपतावादी निर्णयों की आवश्यकता वाले क्षणों का बहिष्कार, यानी अनुरूपता की अस्वीकृति;

विचारों के मूल्यांकन में आलोचनात्मक और वफादार होने की क्षमता विकसित करने की इच्छा;

यथासंभव गहराई से समस्याओं का पता लगाने की इच्छा पैदा करना;

शैक्षिक गतिविधियों में स्वतंत्रता का गठन, स्वतंत्र रूप से ज्ञान की खोज करने और समस्याओं का पता लगाने की इच्छा;

शैक्षिक प्रक्रिया के विषयों के विशिष्ट व्यक्तिगत कार्यों की पूर्ण अभिव्यक्ति और विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना, अर्थात् वैयक्तिकरण;

समस्या स्थितियों को प्रस्तुत करने, यानी समस्या समाधान पर ध्यान दें।

साथ ही, भिन्न सोच का विकास अनुपालन से प्रभावित होता है निम्नलिखित सिद्धांतशैक्षिक और शैक्षणिक गतिविधियाँ:

नए तथ्यों और अल्पज्ञात जानकारी के विचारशील चयन के माध्यम से जीवन की विभिन्न घटनाओं में छात्रों की रुचि जगाने की इच्छा;

रोजमर्रा के विचारों को समझने, पुनर्गठन और स्पष्ट करने में वैज्ञानिक स्पष्टीकरण का उपयोग;

मानसिक गतिविधि का विकास, वृद्ध किशोरों को सौंपी गई समस्याओं के समाधान के लिए स्वतंत्र खोज में शामिल करना, कठिनाइयों पर काबू पाने में सहायता और भावनात्मक उत्थान को बढ़ावा देना;

वृद्ध किशोरों को आवश्यक कौशल से लैस करना, ज्ञान को संभालने में सहायता करना, व्यावहारिक मुद्दों को हल करने और नया ज्ञान प्राप्त करने के लिए इसका रचनात्मक उपयोग करना;

बड़े किशोरों को उनकी प्रगति पर नज़र रखने का अवसर देना;

किसी भी गतिविधि में प्रत्येक छात्र की सफलता सुनिश्चित करने की इच्छा;

छात्रों को सक्रिय कार्य में शामिल करने की इच्छा।

इस प्रकार, वृद्ध किशोरावस्था में, भिन्न सोच का गहन विकास होता है। यह काफी हद तक अमूर्त और व्यवस्थित सोच के विकास, इस उम्र में "मेटाकॉग्निशन" के विकास के कारण है। सीखने की गतिविधियों की स्थितियाँ और शैक्षिक और शैक्षणिक गतिविधियों के सिद्धांत वृद्ध किशोरों में भिन्न सोच के विकास में प्रमुख भूमिका निभाते हैं।

पुराने किशोरों में भिन्न सोच का एक अनुभवजन्य अध्ययन करने के दौरान, विलियम्स डायवर्जेंट थिंकिंग टेस्ट का उपयोग किया गया था, जो निम्नलिखित संकेतकों के अनुसार भिन्न सोच का आकलन करने की अनुमति देता है: प्रवाह, लचीलापन, मौलिकता, विस्तार, नाम।

अध्ययन में 25 बड़े किशोरों, 15 पुरुषों और 10 महिलाओं को शामिल किया गया।

विलियम्स डायवर्जेंट थिंकिंग टेस्ट के दौरान, तालिका 1 में प्रस्तुत डेटा प्राप्त किया गया।

तालिका नंबर एक

विलियम्स डाइवर्जेंट थिंकिंग टेस्ट पर परिणाम

विलियम्स डायवर्जेंट थिंकिंग टेस्ट के परिणाम चित्र 1 में प्रस्तुत किए गए हैं।

चावल। 1. विलियम्स डायवर्जेंट थिंकिंग टेस्ट पर परिणाम

अध्ययन के नतीजे निम्नलिखित दर्शाते हैं:

48% (12 लोगों) विषयों में भिन्न सोच के विकास का औसत स्तर है,

20% (5 लोग) - भिन्न सोच के विकास का निम्न स्तर,

32% (8 लोग) - भिन्न सोच के विकास का उच्च स्तर।

अध्ययन के परिणामों के आधार पर, वृद्ध किशोरों में भिन्न सोच के विकास पर सिफारिशें विकसित की गईं और शिक्षकों और अभिभावकों को दी गईं।

1) वृद्ध किशोरों की रचनात्मक गतिविधि की सभी अभिव्यक्तियों के प्रति चौकस और संवेदनशील रहें;

2) प्रत्येक बड़े किशोर में संभावित रचनात्मक क्षमताओं को देखना आवश्यक है;

3) शिक्षकों को न केवल कक्षा या विशेष असाइनमेंट के दौरान, बल्कि किसी अन्य गतिविधि में भी बड़े किशोरों की रचनात्मक अभिव्यक्तियों को देखना चाहिए, छात्रों की व्यक्तिगत शैली और उनकी स्वतंत्रता को प्रोत्साहित करना चाहिए;

4) शिक्षकों को टीम में एक नैतिक और मनोवैज्ञानिक माहौल बनाना चाहिए, जिसमें पैटर्न और रूढ़िवादिता से मुक्ति, बड़े किशोरों की पहल और स्वतंत्रता, उन्हें व्यक्त करने का अवसर हो। व्यक्तिगत विशेषताएं, हर किसी की सफलता के प्रति एक देखभाल करने वाला रवैया, जो एक रचनात्मक माहौल बनाएगा, रचनात्मकता को दबाने वाले कारकों को खत्म करेगा और छात्रों की पहल का समर्थन करेगा;

5) भिन्न सोच के विकास के लिए एक सामग्री और तकनीकी आधार बनाना आवश्यक है, जिसका ध्यान शिक्षकों और बड़े किशोरों के माता-पिता को रखना चाहिए;

6) वृद्ध किशोरों को गतिविधि के लिए प्रोत्साहित करना आवश्यक है ताकि उनमें पर्याप्त उच्च आत्म-सम्मान पैदा हो, उनकी व्यक्तिगत उपलब्धियों पर ध्यान दिया जा सके और प्रोत्साहन के लचीले रूपों का उपयोग किया जा सके;

7) शिक्षकों और बड़े किशोरों के माता-पिता को अपनी रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने, एक रचनात्मक व्यक्ति बनने, शिक्षण में जड़ता, पैटर्न, औपचारिकताओं की ताकतों पर काबू पाने का प्रयास करने की आवश्यकता है।

इस प्रकार, अध्ययन के दौरान हम निम्नलिखित समस्याओं को हल करने में सक्षम थे:

1. मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य में भिन्न सोच की समस्या का अध्ययन करें।

2. वृद्ध किशोरों में भिन्न सोच की विशेषताओं की पहचान करें।

3. अध्ययन के चरणों, विधियों और तकनीकों का निर्धारण करें।

4. नमूने का वर्णन करें और पता लगाने वाले प्रयोग के परिणामों का विश्लेषण करें।

उपरोक्त समस्याओं के समाधान से वृद्ध किशोरों की भिन्न सोच का अध्ययन करना संभव हो गया। अध्ययन की शुरुआत में हमने जो परिकल्पना सामने रखी थी, वह यह थी कि वृद्ध किशोरों में भिन्न सोच के विकास का औसत स्तर प्रबल होता है, इसकी पुष्टि की गई थी।

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यह प्रकार "अभिसारी सोच" की अवधारणा के विपरीत है, जिसमें दिमाग एक समाधान पर ध्यान केंद्रित करता है।

अवधारणा का इतिहास

शब्द "डाइवर्जेंट थिंकिंग" सबसे पहले एक अमेरिकी मनोवैज्ञानिक जॉय गिलफोर्ड द्वारा गढ़ा गया था, जिन्होंने मानव मन और बुद्धि पर शोध किया था। गिलफोर्ड ने बुद्धि का एक ऐसा मॉडल बनाने की कोशिश की जो बहुआयामी था और इसमें 3 आयाम (सामग्री, संचालन, सोच के परिणाम) शामिल थे, जो बदले में चर में विभाजित थे। उनके मॉडल के अनुसार, अभिसरण और भिन्न सोच संचालन के चर थे, यानी बुद्धि के आयामों में से एक।

दो नई प्रकार की सोच का प्रस्ताव देकर, गिलफोर्ड शास्त्रीय विभाजन से हटकर आगमनात्मक (निगमन द्वारा समस्याओं को हल करना) में चले गए सामान्य नियमनिजी टिप्पणियों पर आधारित) और निगमनात्मक (तार्किक) सोच।

गिलफोर्ड के सिद्धांत का विकास अन्य मनोवैज्ञानिकों द्वारा जारी रखा गया: टेलर, टॉरेंस, ग्रबर। उन्होंने विचलन की अवधारणा को और अधिक स्पष्ट रूप से बनाया, इसकी पहचान के लिए मानदंड स्थापित किए और स्थापित किया कि इस प्रकार की सोच किसी व्यक्ति को गैर-मानक विचार, परिकल्पना बनाने, प्राप्त जानकारी को वर्गीकृत और समूहित करने की अनुमति देती है।

विचलन मानदंड

• प्रवाह (एक निश्चित समय में होने वाले समाधानों की संख्या)।
• मौलिकता (समाधान गैर-मानक होना चाहिए)।
• संवेदनशीलता या लचीलापन (एक कार्य से दूसरे कार्य पर स्विच करने की क्षमता)।
• कल्पना (प्रतीकों, छवियों, संघों में सोच)।
• जिम्मेदारी या सटीकता (एक उपयुक्त, पर्याप्त निर्णय के परिणामस्वरूप विचार प्रक्रिया और पसंद की स्थिरता)।

भिन्न सोच में अव्यवस्थित सोच और विचार शामिल होते हैं, इसलिए इसे मानक, आम तौर पर स्वीकृत तकनीकों द्वारा नहीं मापा जा सकता है। यह रचनात्मक सोच है, इसका ज्ञान और तर्क के स्तर से कोई संबंध नहीं है। एक व्यक्ति का आईक्यू ख़राब हो सकता है, लेकिन साथ ही उसकी रचनात्मक सोच बहुत अधिक विकसित होगी। सोचने की यह पद्धति संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की गतिविधि से जुड़ी है।

भिन्न सोच का आकलन करने के तरीके

किसी व्यक्ति में इस प्रकार की सोच के विकास के स्तर का आकलन करने के लिए, अप्रत्याशित उत्तर विकल्पों के साथ या उनके बिना रचनात्मक कार्यों और परीक्षणों का उपयोग किया जाता है। वे अंकगणितीय, पाठ्य, मौखिक या ग्राफिक हो सकते हैं (उदाहरण के लिए, एक ड्राइंग को पूरा करना आवश्यक है, इसके कथानक को यथासंभव गैर-मानक दिशा देना)।

यहां एक सरल रचनात्मकता परीक्षण है, जिसका आविष्कार "डाइवर्जेंट थिंकिंग" की अवधारणा के जनक, जॉय गिलफोर्ड ने किया था: 3 मिनट में आपको पेपर क्लिप का उपयोग करने के लिए जितना संभव हो उतने विकल्पों के साथ आने की आवश्यकता है; संक्षेप में लिखा जा सकता है। फिर गिनें कि आपके पास कितने विकल्प हैं:

• 10 से कम - रचनात्मकता का स्तर औसत से नीचे है;
• 10 - 12 - औसत स्तर;
• 12-20 - अच्छा स्तर;
• 20 से अधिक - रचनात्मकता का उच्च स्तर।

भिन्न सोच के तरीके:

• मंथन.

यह पद्धति 1953 में सामने आई और वर्तमान में कई संगठनों में रचनात्मक और अन्य समस्याओं का समाधान खोजने के लिए इसका व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। इसका अर्थ यह है कि हमले में भाग लेने वाले (अधिकतम 4 से 10 लोग) समस्या के समाधान से संबंधित विचार लेकर आते हैं और फिर उनमें से सबसे उपयुक्त लोगों का चयन किया जाता है। हमले के मुख्य सिद्धांत: विचारों को उत्पन्न करने के चरण में, प्रतिभागियों में से कोई भी उनका मूल्यांकन नहीं करता है, एक मॉडरेटर नियुक्त किया जाता है जो बिल्कुल सभी विचारों को लिखता है, यहां तक ​​​​कि वे जो सबसे अवास्तविक लगते हैं। यथासंभव अधिक से अधिक विचार होने चाहिए; प्रतिभागियों का मुख्य कार्य अपने समाधान व्यक्त करने से डरना नहीं है, चाहे वे कितने भी बेतुके क्यों न हों। हमले के अंत में, आमंत्रित विशेषज्ञ की आधिकारिक राय के आधार पर, सर्वोत्तम विचार, जो पहले से ही कार्य के लिए व्यक्तिगत रूप से जिम्मेदार विकसित हो रहे हैं।

हमले को यथासंभव प्रभावी बनाने के लिए, सभी प्रतिभागियों को पहले से तैयारी करने की आवश्यकता है - विषय पर अधिक गहराई से जानकारी का अध्ययन करें, इसके बारे में सोचें और, शायद, पहले से कुछ विचार लेकर आएं।

हमले की शुरुआत में, प्रतिभागियों के बीच गलतफहमी से बचने के लिए मॉडरेटर के लिए बुलेट बिंदुओं में कार्य को फिर से संक्षेप में बताना बेहतर होता है।

यदि ऐसा महसूस हो रहा है कि हमला कठिन हो रहा है और विचार लगभग सूख गए हैं, तो आप बाहर से ऐसे लोगों को आकर्षित कर सकते हैं जिन्हें विषय की जानकारी भी नहीं है। इससे नए विचारों को चर्चा में लाने में मदद मिलेगी.

• स्मृति मानचित्र बनाना।

इस पद्धति का उपयोग एक क्षेत्र (उदाहरण के लिए, इतिहास, गणित, रसायन विज्ञान) में बड़ी मात्रा में विविध जानकारी को अधिक तेज़ी से समझने और याद रखने के लिए किया जाता है और आपको कार्य के बारे में सभी जानकारी एक शीट पर रखने की अनुमति मिलती है। माइंड मैपिंग से पकड़ने में मदद मिलती है प्रमुख बिंदुजानकारी, वस्तुओं के बीच संबंध को देखना, विभिन्न दृष्टिकोणों से जानकारी का मूल्यांकन करना, स्मृति में पुनर्स्थापित करना और समय की अवधि के बाद जानकारी को पुन: उत्पन्न करना, अमूर्त सामग्री को बेहतर ढंग से समझना बेहतर है।

मानचित्र सामान्य से विशिष्ट की ओर बनाया जाता है, अर्थात सबसे पहले, शीट के केंद्र में, कार्य का मुख्य विषय (मुख्य विषय) दर्शाया जाता है, फिर उससे रेखाएँ निकलती हैं, जो इसकी मुख्य विशेषताओं को दर्शाती हैं। विषय, रेखाएँ उनसे विस्तारित होती हैं, जो सुविधाओं के गुण हैं, इत्यादि। छवि में ज्यामितीय आकृतियों, तीरों और अमूर्त छवियों का भी उपयोग किया जाता है जो मानचित्र का उपयोग करने वाले व्यक्ति के लिए सुविधाजनक और समझने योग्य हैं।

यदि आप मेमोरी कार्ड बनाते समय विभिन्न रंगों के पेन या मार्कर का उपयोग करते हैं तो जानकारी बेहतर ढंग से अवशोषित होगी।

मेमोरी कार्ड का उपयोग किया जाता है विभिन्न क्षेत्रऔर बहुत विविध समस्याओं को हल करने के लिए: व्याख्यान, परीक्षा, प्रस्तुति, सार्वजनिक भाषण इत्यादि की तैयारी करना।

• फोकल ऑब्जेक्ट की विधि.

यह भिन्न विधिइसका तात्पर्य समस्या के मुख्य उद्देश्य को यादृच्छिक रूप से चयनित वस्तुओं के गुणों के साथ जोड़कर नए समाधानों की खोज करना है।

सबसे पहले, आपको कार्य की मुख्य वस्तु का चयन करना होगा, जिसके लिए अतिरिक्त गुणों का आविष्कार किया जाएगा, फिर कई यादृच्छिक वस्तुओं का चयन करें (जितना अधिक, उतना बेहतर, अधिमानतः 4 से 10 तक)। यादृच्छिक वस्तुओं के लिए, विशिष्ट गुणों का आविष्कार और रिकॉर्ड किया जाता है, जिन्हें फिर मुख्य वस्तु में स्थानांतरित किया जाता है। परिणामस्वरूप, मुख्य वस्तु के नए दिलचस्प और रचनात्मक संयोजन और अन्य अवधारणाओं से उधार लिए गए नए गुण बनते हैं। इनमें से सबसे सफल संयोजनों के बारे में सोचा और विकसित किया गया है।

उदाहरण:

वस्तु - साबुन.

यादृच्छिक वस्तुएँ:

घास (ताजा, रसदार, चमकीला);

वर्षा (भारी, स्फूर्तिदायक, उष्णकटिबंधीय);

निचली पंक्ति: साबुन ताज़ा, स्फूर्तिदायक, चमकीला, उष्णकटिबंधीय, मजबूत है।

फ़ोकल ऑब्जेक्ट पद्धति का उपयोग अक्सर विज्ञापन में किया जाता है, उदाहरण के लिए, एक अद्वितीय विक्रय प्रस्ताव (यूएसपी) बनाने के लिए।

• ब्लूम की कैमोमाइल.

यह जानकारी को समझने और उसके आधार पर प्रश्न बनाकर उसे आत्मसात करने की एक सरल विधि है। अलग - अलग स्तरऔर उन्हें उत्तर देते हैं. अमेरिकी मनोवैज्ञानिक बेंजामिन ब्लूम ने प्रश्नों का एक सुविधाजनक और स्पष्ट वर्गीकरण बनाया:

1. सरल प्रश्न (किसी कार्य या पाठ के सामान्य ज्ञान का परीक्षण करें और स्पष्ट, स्पष्ट उत्तर की आवश्यकता हो)।
2. स्पष्ट करने वाले प्रश्न (कार्य की समझ निर्धारित करें और "हां" या "नहीं" उत्तर की आवश्यकता है)।
3. व्याख्यात्मक प्रश्न (जानकारी का विश्लेषण करने के लिए उपयोग किए जाते हैं, आमतौर पर "क्यों" शब्द से शुरू होते हैं और कारण-और-प्रभाव संबंध के आधार पर एक विस्तृत उत्तर देते हैं, नया, जिसमें पहले उल्लिखित जानकारी शामिल नहीं होती है)।
4. रचनात्मक प्रश्न (पूर्वानुमान, कल्पना या प्रस्ताव के रूप में पूछे जाते हैं, जिनमें "होगा" कण शामिल होता है और उपलब्ध जानकारी का सामान्यीकरण होता है)।
5. मूल्यांकन प्रश्न (समस्या में उल्लिखित तथ्यों और घटनाओं के मूल्यांकन को समझने में सहायता)।
6. व्यावहारिक प्रश्न (प्राप्त जानकारी को लागू करने, निष्कर्ष निकालने और सिद्धांत और व्यवहार के बीच संबंध खोजने के उद्देश्य से)।

भिन्न सोच का विकास

रचनात्मक सोच विकसित करने के उद्देश्य से कई सरल अभ्यास हैं:

1. किसी दिए गए मानदंड को पूरा करने वाले शब्दों की सूची संकलित करना। उदाहरण के लिए, वे जो "i" से समाप्त होते हैं, "l" से शुरू होते हैं या समान संख्या में अक्षरों से बने होते हैं।
2. किसी भी शब्द का चयन करें, उदाहरण के लिए, "सूर्य" और प्रत्येक अक्षर से एक अलग वाक्य लिखें। यह और भी प्रभावी होगा यदि इन वाक्यों को एक आम कहानी में अर्थ में जोड़ दिया जाए।
3. सामान्य वस्तुओं के लिए असामान्य उपयोग के बारे में सोचना।
4. दृश्य अभ्यास: विभिन्न आकारों के कागज ज्यामितीय आकृतियों से छवियों का संकलन।
5. पूरी तरह से भिन्न वस्तुओं (गाय - स्केट्स) की एक जोड़ी के लिए यथासंभव सामान्य विशेषताएं ढूंढना
6. किसी असामान्य वस्तु या क्रिया के लिए निर्देश बनाना।
7. सामान्य स्थितियों के लिए असामान्य कारणों की खोज (कुत्ता सड़क पर एक दिशा में भागा, फिर रुक गया और तेजी से घूम गया)
8. शब्दों के एक असंगत सेट (फेल्ट बूट्स, किचन, समर, कैट, कंस्ट्रक्शन) पर आधारित एक कहानी का आविष्कार।
9. विदेशी नाम लेकर आ रहे हैं. एक बहुत ही सरल और मजेदार अभ्यास, जिसका सार महिला और पुरुष दोनों के लिए गैर-मौजूद नामों के साथ आना है।
10. पहेलियाँ पहेलियाँ सुलझाना। वे या तो टेक्स्ट या ग्राफ़िक हो सकते हैं।

पूरी दुनिया में ग्राफिक पहेलियों को ड्रूडल के नाम से जाना जाता है और इस प्रवृत्ति के लेखक कॉमेडी लेखक रोजर प्राइस हैं। पिछली शताब्दी के मध्य में पहेलियाँ बहुत लोकप्रिय थीं और अब फिर से दर्शकों के लिए दिलचस्प बन रही हैं। डूडल एक संक्षिप्त चित्र है, जिससे यह निर्धारित करना असंभव है कि उस पर वास्तव में क्या दर्शाया गया है, और आप जितने अधिक विकल्प लेकर आएंगे, उतना बेहतर होगा। भिन्न सोच को प्रशिक्षित करने के लिए हमारा उपयोग करें .

1. सपनों के 5 दिन. 5 दिनों के भीतर जीवन के किसी न किसी क्षेत्र से संबंधित अपनी इच्छाओं को पूरा करने से जुड़ी रचनात्मक सोच को प्रशिक्षित करने के लिए एक बहुत ही सुखद अभ्यास।

• दिन 1 - निजी जीवन से संबंधित सपने;
• दिन 2 - करियर, काम के साथ;
• दिन 3 - परिवार के साथ;
• दिन 4 - नए ज्ञान और कौशल से जुड़े सपने;
• दिन 5 - आपके शहर, देश, संपूर्ण ग्रह से संबंधित वैश्विक सपने।

“मेरे लिए, रचनात्मकता सिर्फ एक रचनात्मक कार्य नहीं है, यह जीवन का एक तरीका है। रचनात्मकता के लिए आंतरिक स्वतंत्रता, जोखिम लेने की इच्छा और अराजकता में मौजूद रहने की क्षमता की आवश्यकता होती है। इसलिए, रचनात्मकता व्यावहारिक तकनीकों से नहीं, बल्कि विश्वदृष्टि से शुरू होती है। मुझे नहीं लगता कि यह जीवनशैली हर किसी के लिए उपयुक्त है, लेकिन हर कोई जेडी बनने में सक्षम नहीं है।

अलग सोचरचनात्मकता का आधार है, इसलिए इसे विकसित करके आप अपनी रचनात्मक क्षमता और दायरे से बाहर सोचने की क्षमता में भी सुधार करते हैं।

आप यहां स्थित हैं:

यदि आप किसी बड़ी कंपनी में कार्मिक प्रबंधक हैं या किसी छोटे संगठन में प्रबंधक हैं, या किसी उपयुक्त पद की तलाश में हैं, तो आप गहराई से समझते हैं कि "अपनी जगह पर रहना" कितना महत्वपूर्ण है, अर्थात। इस व्यक्ति विशेष के लिए उपयुक्त पद ग्रहण करें।

यह स्पष्ट है कि किसी विशिष्ट पद के लिए एक विशिष्ट विशेषज्ञ होना चाहिए, लेकिन कार्य अनुभव के अलावा, व्यक्ति के व्यक्तिगत गुण भी एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं।

व्यक्तिगत गुणों के बारे में बोलते हुए, हम किसी व्यक्ति के सोचने के तरीके के बारे में बात करेंगे। क्या आपने कभी सोचा है कि समान अनुभव और शिक्षा के स्तर वाले लोग कार्य कार्यों को अलग-अलग तरीके से क्यों संभालते हैं? कुछ लोग बाधाओं का सामना करते हैं, जबकि अन्य को खुद ही परिणाम निकालने की जरूरत होती है।

कठिनाइयों का एक कारण सोचने का तरीका है, जो अभिसारी और भिन्न में विभाजित है।

सोचने का अभिसरण तरीका स्पष्ट एल्गोरिदम और निर्देशों, लौह तर्क और अकाट्य तथ्यों की विशेषता है। और इस प्रकार की सोच भी एक ही मानती है सही विकल्पउत्तर।

अभिसारी सोच वाले लोगों का दिमाग विश्लेषणात्मक होता है। वे उत्कृष्ट अकाउंटेंट, एकाउंटेंट, प्रोग्रामर, लॉजिस्टिक, सिस्टम प्रशासक, परीक्षक आदि बनाते हैं।

अभिसारी प्रकार की सोच के विपरीत भिन्न प्रकार की सोच आती है। सोचने का यह तरीका कल्पना को सक्रिय करता है और किसी समस्या को हल करने के लिए कई विकल्प ढूंढता है। इसके अलावा, समाधान विकल्प अक्सर सामान्य मानक टेम्पलेट में फिट नहीं होते हैं और प्रकृति में रचनात्मक होते हैं।

भिन्न-भिन्न प्रकार की सोच वाले लोग रचनात्मक होते हैं। उनका दिमाग लचीला होता है, इसलिए वे हमेशा बहुत कुछ पैदा करने में सक्षम होते हैं मूल समाधान. वे उत्कृष्ट मनोवैज्ञानिक, वकील, पत्रकार और पर्यटन प्रबंधक बनाते हैं; लोगों, कला आदि से संबंधित पेशे उनके लिए उपयुक्त हैं।

बेशक, शुद्ध अभिसरणकर्ता और अपसारी प्रकृति में बहुत कम पाए जाते हैं। लेकिन यह निर्धारित करना काफी संभव है कि किसी व्यक्ति विशेष के लिए किस प्रकार की सोच अधिक उपयुक्त है।

उदाहरण के लिए, अभिसरण क्षमताओं के स्तर को निर्धारित करने के लिए, आप एक आईक्यू परीक्षण ले सकते हैं। परीक्षण आपको विशेष कार्यों का उपयोग करके अपने आईक्यू की पहचान करने में मदद करेगा जिन्हें आपको 15 मिनट में पूरा करना होगा। 90-110 अंक बुद्धि का औसत स्तर है। इसलिए, 90 से नीचे कम है, 110 से ऊपर अधिक है।

भिन्न क्षमताओं को निर्धारित करने के लिए, डी. पी. गिलफोर्ड परीक्षण है। उदाहरण के लिए, विषय को कार्य दिया जाता है: इन वस्तुओं का उपयोग करने के लिए यथासंभव अधिक विकल्पों का चयन करना: 1) एक पेपर क्लिप; 2) पंख. 12 से अधिक विकल्प अच्छी रचनात्मक क्षमताओं का संकेत देते हैं। ये परीक्षण कई अन्य कार्य भी प्रदान करते हैं जो रचनात्मक रूप से सोचने की आपकी क्षमता का परीक्षण करेंगे।

इसमें कोई संदेह नहीं है कि अभिसरण और भिन्न दोनों प्रकार की मानसिकता की आवश्यकता है।

इसलिए, परीक्षण पास करने के बाद, आपको पता चल जाएगा कि किस क्षेत्र में आपकी जगह लेना बेहतर है। लेकिन केवल सोच के प्रकार के आधार पर गतिविधि का क्षेत्र चुनना पर्याप्त नहीं है, क्योंकि यह केवल उन पहलुओं में से एक है जो काम की प्रभावशीलता की गारंटी देता है। करियर मार्गदर्शन पर विशेष साहित्य आपको अपनी पसंद पर और भी अधिक आश्वस्त होने में मदद करेगा।

सामान्य तौर पर, आलसी मत बनो, स्वयं अध्ययन करो और अपने दिल की सुनो! मैं तुम्हारी सफलता की कामना करता हूं!